Федеральне агентство з освіти РФ
ГОУ ВПО «Алтайський державний університет»
Факультет психології та філософії
ЗВІТ
Про проходження навчально-ознайомлювальної практики
Виконала:
Совруліна Є.С. , 3 курс,
Група 261-п
Інженер з практики
Одинцова Є.А.
__________( Оцінка)
__________( Підпис)
Керівник практики від КГУСО
«Територіальний центр соціального
допомоги сім'ї та дітям
Михайлівського району »
Процька О.Ю.
Михайлівське-2009

Зміст
Введення
Глава 1.Характеристика установи
1.1 Структурні підрозділи центру
Глава 2.Профессіональние функції психолога
Глава 3. Специфіка роботи психолога в установі соціального обслуговування
3.1. Психологічна служба в установі
3.2.Осуществленіе соціального патронажу сімей з «групи ризику»
3.3 Організація і проведення групових занять
3.4.Псіхологіческій клуб для бездоглядних дітей
3.5 Психологічний клуб для учнів Вищої народної школи для дорослих
Глава 4.Аналіз проведеного заходу
Глава 5.Меропріятіе для учнів школи
Висновок
Список літератури

Введення
Мета практики - формування загального уявлення про психологічну службу установи та ознайомлення з професійними функціями, посадовими обов'язками та специфікою діяльності психолога, а також використовуваними їм психологічними методами і технологіями.
Завдання виробничої практики:
Ознайомитись з організаційною структурою установи;
виділити місце організації серед інших, схожих їй за родом діяльності; основними напрямками роботи та видами інноваційної діяльності установи; кількісним і віковим складом колективу;
Спостерігати за діяльністю психолога в організації і виявити особливості роботи системи психологічної служби; вивчити професійні функції та посадові обов'язки психолога;
охарактеризувати взаємини з установами, з якими здійснюється професійна співпраця;
Проаналізувати зміст, форми і методи роботи психолога з колективом, клієнтами та ін;
Вивчити систему діагностики, яка використовується психологом у даному закладі; особливості складання психологічної характеристики особистості (співробітника, клієнта тощо); особливостями проведення групової та індивідуальної роботи;
Підготувати та провести захід з психологічним змістом (час, форму, зміст і методи узгодити з психологом і керівником практики).

Глава 1. Характеристика установи
Крайове державна установа соціального обслуговування - «Територіальний центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району», скорочене найменування КГУСО «Територіальний Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району».
Основним завданням Центру є надання сім'ям і дітям, а також громадянам, що потрапили у важку життєву ситуацію, допомоги в реалізації законних прав та інтересів, сприяння поліпшення їх соціального та матеріального становища, а також психічного статусу.
Центр здійснює свою діяльність у взаємодії з органами і установами освіти, охорони здоров'я, внутрішніх справ, громадськими та іншими організаціями.
Діяльність центру спрямована на такі цілі:
· Соціальне обслуговування громадян;
· Реалізацію прав сім'ї та дітей, захист і допомогу з боку держави;
· Сприяння стабільності сім'ї як соціального інституту;
· Покращення соціально - економічних умов життя громадян, показників соціального здоров'я і благополуччя сім'ї і дітей;
· Встановлення взаємозв'язку сім'ї із суспільством і державою, гармонійних сімейних відносин.
Для досягнення статутних цілей Центр здійснює наступні види діяльності:
· Моніторинг соціальної та демографічної ситуації, рівня соціально - економічного благополуччя сім'ї і дітей;
· Виявлення і диференційований облік сім'ї та дітей, а також громадян, що опинилися у важкій життєвій ситуації, що потребують соціальної підтримки;
· Визначення і періодичне надання (постійно, тимчасово, на разовій основі) конкретних видів і форм соціально-економічних, медико-соціальних, соціально-психологічних, соціально-педагогічних та інших соціальних послуг;
· Підтримку сімей та окремих громадян у вирішенні проблем їх самозабезпечення, реалізації власних можливостей з подолання складних життєвих ситуацій;
· Соціальну реабілітацію дітей з обмеженими розумовими і фізичними можливостями;
· Надання допомоги громадянам, які перенесли психофізичний насильство;
· Участь у роботі з профілактики бездоглядності неповнолітніх, захисту їх прав;
· Участь у залученні державних, муніципальних та недержавних органів, організацій і установ (охорони здоров'я, освіти, міграційної служби тощо), а також громадських та релігійних організацій і об'єднань (ветеранських, інвалідних, комітетів Товариства Червоного Хреста, асоціацій багатодітних, неповних сімей тощо) до вирішення питань надання соціальної допомоги громадянам;
· Впровадження в практику нових форм і методів соціального обслуговування в залежності від характеру потребу сім'ї та дітей в соціальній підтримці;
· Проведення заходів щодо підвищення професійного рівня працівників Центру, збільшення обсягу наданих соціальних послуг та поліпшення їх якості.
1.1 Структурні підрозділи центру
До складу центру входять наступні відділення:
· Відділення профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх;
· Відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів;
· Відділення термінового соціального обслуговування;
I. Відділення профілактики бездоглядності неповнолітніх створено з метою:
Соціального патронажу дезадаптованих неповнолітніх, схильних до асоціальних вчинків і протиправної поведінки.
Соціальної допомоги дітям-сиротам і дітям, які залишилися без піклування батьків.
Організації проведення психолого-медико-педагогічного обстеження, спрямованого на встановлення форм і ступеня соціальної дезадаптації.
Розробки індивідуальних і групових програм соціальної реабілітації. Розробки рекомендацій та здійснення взаємодії з сім'ями дезадаптованих неповнолітніх для забезпечення наступності корекційно-реабілітаційних заходів з ними в домашніх умовах. У відділенні профілактики бездоглядності неповнолітніх ведуть роботу психолог Процька О.Ю. і педагог - організатор Васіна Т.Є.
II. Відділення соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів:
Відділення соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів призначається для тимчасового (до 6 місяців) чи постійного надання громадянам, частково втратив здатність до самообслуговування і потребують сторонньої підтримки, соціально побутової допомоги в домашніх умовах.
Обслуговування на дому громадян здійснюється шляхом надання їм у залежності від ступеня і характеру нуждаемости соціально-побутових, консультативних та інших послуг, що входять у федеральний і крайової переліки гарантованих державою соціальних послуг, що надаються державними установами соціального обслуговування, а також надання, за їх бажанням, додаткових соціальних послуг.
Обслуговування громадян здійснюється соціальними працівниками, які перебувають у штаті Центру.
На роботу до Центру приймаються працівники, які мають спеціальну освіту або спеціальну підготовку. Завідуюча відділенням Гегель О.Д.
Посада соціального працівника вводиться з розрахунку обслуговування одним працівником 8 громадян, які проживають в місті, і 4 - у сільській місцевості або міському секторі, що не має комунально-побутового благоустрою. Всього працює 20 соціальних працівників. Їх вік від 20 до 40 років. Соціальне обслуговування дітей-інвалідів здійснюється соціальним працівником, посада вводиться з розрахунку обслуговування одним соціальним працівником трьох дітей інвалідів.
III. Відділення термінового соціального обслуговування:
У відділенні термінового соціального обслуговування веде роботу один фахівець Голота Г.В.
Відділення термінового соціального обслуговування здійснює надання громадянам, незалежно від їх віку, які гостро потребують соціальної підтримки, допомоги разового характеру, спрямованої на підтримку їх життєдіяльності.
Термінове соціальне обслуговування може включати в себе надання таких соціальних послуг з числа передбачених законодавством Російської Федерації і Алтайського краю соціальних послуг:
Забезпечення громадян безкоштовним гарячим харчуванням, у тому числі шляхом надання їм талонів на харчування, чи продуктовими наборами. Надання матеріальної допомоги, а також виділення одягу, взуття та інших предметів першої необхідності. Надання юридичної допомоги, сприяння в отриманні тимчасового житлового приміщення.
Діяльність відділення термінового соціального обслуговування будується на співпраці з різними державними установами, громадськими, благодійними, релігійними організаціями та об'єднаннями, фондами, а також окремими громадянами.
Відносини між працівниками та адміністрацією Центру регулюються чинним законодавством. Працівники Центру користуються правами і пільгами в порядку, встановленому чинним законодавством.

Глава 2. Професійні функції психолога в Центрі соціальної допомоги родині і дітям Михайлівського району
Посадові обов'язки
На посаду психолога приймається особа, що має вищу професійну освіту за спеціальністю «Психолог».
Психолог здійснює професійну діяльність, спрямовану на збереження психічного і соціального благополуччя неповнолітніх, які перебувають у важкій життєвій ситуації.
Проводить індивідуальне та групове психолого-педагогічне консультування неповнолітніх з асоціальною поведінкою та їх батьків, на встановлення форм і ступеня соціальної дезадаптації.
Складає психолого-педагогічне висновок на підставі проведених досліджень.
Веде збір даних про соціально-демографічний статус клієнта, відображаючи отриману інформацію в талоні статистичного обліку за затвердженою формою.
Розробляє заходи з психопрофілактики та психокорекції, на підставі психолого-педагогічного висновку.
Бере участь у плануванні та розробці розвиваючих та корекційних програм для дітей та підлітків, які перебувають у важкій життєвій ситуації, що проводяться відділенням ПБПН (профілактика бездоглядності та правопорушень).
Бере участь в організації та реалізації груп взаємодопомоги для підлітків з асоціальною поведінкою, сприяють розвитку навичок безконфліктного спілкування з однолітками і дорослими, проведених фахівцями відділення ПБПН.
Бере участь в організації та проведенні виїзних оздоровчих таборів для дітей та підлітків з асоціальною поведінкою, що дозволяють організувати дозвілля неповнолітніх у літній / зимовий період, здійснити повноцінний відпочинок, зміцнити їхнє фізичне здоров'я.
Бере участь у розробці та проведенні циклів бесід / зустрічей для батьків, які відчувають утруднення у вихованні дітей.
Беруть участь у розробці та реалізації навчальних семінарів для фахівців соціальної сфери, освіти, охорони здоров'я по роботі з неповнолітніми, які перебувають у важкій життєвій ситуації і батьками.
Застосовує у своїй діяльності сучасні науково-обгрунтовані методи психодіагностики та консультативних методик, спрямованих на профілактику бездоглядності та правопорушень неповнолітніх.
Здійснює професійну співпрацю із загальноосвітніми школами, з дитячою кімнатою міліції, з медичними установами.
Здійснює зв'язок із засобами масової інформації.
Веде документацію за встановленою формою і використовує її за призначенням.
Психолог несе персональну відповідальність:
За невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, в межах, визначених чинним законодавством України, Статутом Центру.
За скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, - в межах, визначених чинним адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством Російської Федерації.
За завдання матеріальної шкоди - в межах, визначених трудовим і цивільному законодавством Російської Федерації.

Глава 3. Специфіка роботи психологічної служби «Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району»
Соціальна робота по праву зараховується до допомагає професіями. «Допомога» - поняття гранично широке. Спільним для всіх видів допомоги, є вміння психолога вибудовувати відносини (з окремою людиною, групами).
Робота психолога «Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району» полягає в:
· Підвищенні психологічної стійкості і формування психологічної культури громадян, в першу чергу, у сферах міжособистісного, сімейного і батьківського спілкування.
· Допомоги громадянам, що зазнають труднощі у вихованні дітей, навчання дітей і батьків здорового способу життя, успішному розв'язанні сімейних конфліктів та інших питань. Створення в родині атмосфери взаєморозуміння і взаємної поваги, сприятливого мікроклімату. Ознайомлення з особливостями психології дитячого віку.
· Виявленні сімей і дітей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні.
· Патронаж сімей, що мають несприятливі психологічні та соціально-педагогічні умови.
А також психолог веде індивідуальну роботу з сім'ями, які стоять на обліку в комісії у справах неповнолітніх.
З даними сім'ями проводяться наступні заходи:
1. Психологічне обстеження особистості, аналізу поведінки, тестування для визначення оптимального варіанту психолого-педагогічної допомоги.
2. Діагностика психофізичного, інтелектуального та емоційного розвитку дитини, вивчення його нахилів та здібностей, ступеня готовності до навчання у школі.
3. Психологічна корекція порушення спілкування в дітей, перекручувань у психічному розвитку дитини, несприятливих форм емоційного реагування та стереотипів поведінки, конфліктних взаємин батьків з дітьми та підлітками, неадекватних батьківських установок виховання дитини, порушень подружніх відносин.
4. Проведення тренінгів щодо зняття станів тривожності, нервово-психічної напруженості, подолання неадекватних форм поведінки та інших напрямках.
В обов'язки психолога «Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям» входять також:
Організація діяльності груп взаємопідтримки, створення клубів спілкування, розробки та проведення циклів бесід, «круглих столів» і т.п.
Участь у методичних об'єднаннях, конференціях, «круглих столах» проводяться в Михайлівському районі.
Виявляється сприяння в отриманні матеріальної допомоги (через управління з соціального захисту) нужденним сім'ям, допомога речами б / в.
3.1 Психосоциальное консультування
Консультативний прийом громадян здійснюється у спеціально підготовленому приміщенні, де розташовані зручні крісла, журнальний столик і інші предмети інтер'єру, створюють затишну і заспокійливу атмосферу.
У найзагальнішому вигляді консультування - це робота з людьми і їх взаємовідносинами, спрямована на розвиток і підтримку під час кризи, психотерапію, наставництво або рішення проблем.
Мета будь-консультативної допомоги повинні базуватися на потребах клієнта. Можна говорити про два основні цілі: підвищення ефективності управління клієнтом власним життям і розвитку його здатності вирішувати проблемні ситуації і розвивати наявні можливості.

Після закінчення консультації фахівець призначає дату і час повторної консультації. Відразу заповнюється анкета на клієнта, робочий журнал з описом змісту роботи, застосовуваних технік і методик, обробляються психодіагностичні матеріали. При необхідності складається письмовий висновок з описом актуального психологічного стану, результатами тестових методик та соціальної ситуації клієнта.
3.2 Здійснення соціального патронажу сімей «групи ризику»
Патронаж - заступництво, вид соціального обслуговування, переважно вдома, клієнтів, що знаходяться в соціально небезпечному положенні, який полягає в постійному соціальному нагляді, регулярному відвідуванні їх місця проживання, надання їм необхідної економічної, матеріально-побутовий, соціально-психолого-педагогічної підтримки, організації зустрічей, консультацій, групових форм роботи, посередницьких послуг, сприяння у вирішенні юридичних питань і т.д.
Фахівці Центру використовують у своїй практиці різні форми роботи з проблемною сім'єю.
Однією з форм роботи соціального психолога є пошук і постановка на облік сімей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні.
Під час проходження виробничої практики в центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району. Психологом Процко О.Ю. спільно зі мною було відвідано і поставлені на облік 4 сім'ї знаходяться в соціально небезпечному положенні.

На основі соціального патронажу ведеться активна профілактична робота щодо попередження кризових проявів в сімейному житті.

Робота соціального педагога та психолога, з батьками з неблагополучних сімей, будується поетапно. Сигналом до початку таких дій стає надходження інформації про порушення прав та інтересів дитини в конкретній сім'ї.
1 етап:
- Постановка сім'ї, що перебуває в соціально небезпечному положенні, має неповнолітніх дітей, на облік в органи соціального захисту населення;
На цьому етапі фахівцями органів соціального захисту населення оформляється облікова картка сім'ї, що перебуває в соціально небезпечному положенні, і сім'я ставиться на облік до управління соціального захисту населення в муніципальному районі. (Додаток 1)
- Виявлення ступеня тяжкості кризового стану, в якому опинилася сім'я, або неповнолітній;
З класичних методів збору інформації (опитування, обстеження, спостереження)
- Здійснення збору початкових відомостей про сім'ю, постійно доповнюватися в міру розвитку взаємодії з нею (анкетування). (Додаток 2)
Наступний етап - збір первинної інформації про сім'ю: від кого надійшла інформація, що відомо про родину, яка робота проводилася.
Потім крок - зустріч фахівця з неблагополучною сім'єю (бесіда, оцінка ситуації: чи дозволяє атмосфера в родині залишити дитину, які факти вселяють надію на можливість зміни ситуації, які - викликають проблеми). Після відвідування сім'ї заповнюється акт обстеження житлово-побутових умов. (Додаток 3)
Важливо переконати батьків співпрацювати з фахівцями. Головне - встановити контакт, щоб родина бачила, що їй хочуть допомогти. На цьому етапі доцільно проводити соціальне розслідування, за допомогою методу нестандартизованого спостереження.
Соціальне розслідування - це збір даних про сім'ю та дітей. Проводиться воно для прояснення ситуації, визначення завдань роботи, складання програми роботи з сім'єю і надання допомоги дітям.
- Виявлення реакції членів сім'ї на кризу і здатність долати його;
- Вивчення ситуації сімейного неблагополуччя;
- Збір психологічних, педагогічних і медичних відомостей;
- Складання попередніх індивідуальних висновків.
2 етап:
- Обговорення фахівцями наявних результатів;
Після проведення обстеження фахівці виносять на обговорення ради з організації роботи з сім'єю проблему конкретної сім'ї. Засідання цієї ради проводяться 2 рази на місяць за затвердженим графіком. Рада створена з метою координації роботи фахівців СПЦ з різними категоріями сімей, які потребують соціально-педагогічному супроводі.
- Осмислення і оцінка ситуації. На раді фахівці ще раз оцінюють ситуацію, виявляють проблеми сім'ї і складають план роботи, визначають ступінь або рівень допомоги кожній конкретній сім'ї. Після рішення ради відбувається зарахування сім'ї на соціально-педагогічний супровід в СПЦ.
На кожну сім'ю заповнюється пакет документів дозволяє аналізувати стан клієнта і його проблем, роботу з ним, процес його обслуговування, сприяючи вдосконаленню діяльності, що здійснюється по відношенню до клієнта патронажу.
Пакет документів:
Соціальний паспорт сім'ї, в якому по датах відображається робота, хід виконання заходів за планом, спостереження за виконанням зобов'язань, взятих на себе членами сім'ї.
Соціальний паспорт включає в себе програму індивідуальної профілактичної роботи з сім'єю, з конкретними заходами відповідно до своєї компетенції.
Щоденник патронажу. У ньому позначаються: дата відвідування; періодичність відвідувань сім'ї, які відвідали; установи, які відвідали; плани на тиждень; час зустрічей з клієнтом; мета і результат відвідання; динаміка зустрічі в ході відвідин які результати сформувалися після виконання рекомендацій фахівця. (Додаток 3)
3.3 Організація і проведення групових занять
Однією з найбільш ефективних і перспективних форм роботи з дітьми та підлітками є робота групи само - та взаємодопомоги, яка дозволяє залучити підлітків, з соціально неблагополучних сімей до різних видів діяльності, що сприяють розвитку особистості підлітка.
Метою є: профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх, за допомогою організації спеціальних соціально-психологічних умов для засвоєння ними навичок конструктивної взаємодії, особистісного розвитку, виховання громадянськості і здорового способу життя.
Спочатку проводиться анкетування, заповнюється основна документація, з метою виявлення деяких основних відомостей про особу, соціальному оточенні підлітка, коло інтересів, захоплення, діагностики вихідного стану, визначення потреб та інтересів.
Цільова група: хлопчики і дівчатка - підлітки у віці 10 - 14 років, з родин стоять на обліку в КДУ СТ «Територіальний центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району».
На перших заняттях приймаються правила роботи групи, які група і тренер дотримуються протягом всього періоду роботи.
Основними методами роботи з даною цільовою групою є групова та індивідуальна робота з підлітками. Індивідуальна робота з підлітками проводиться у вигляді індивідуальних консультацій з метою вирішення виникаючих проблем.
Групова робота включає наступні технології:
1.беседа,
2.дісскусія,
3.ігри (на знайомство і згуртування, сюжетно-рольові, комунікативні).
4.тренінг (поведінки, особистісного зростання, відеотренінг).
Формування навичок адекватного і рівноправного спілкування, здатності до запобігання і вирішення міжособистісних конфліктів за допомогою проведення тренінгів.
Засобом вирішення завдань тренінгу служать групові дискусії, рольові ігри, психогімнастика. Їх питома вага змінюється в залежності від специфіки цілей групи. Саме ці прийоми дозволяють реалізувати принципи тренінгу, в основі яких лежить активний, дослідницький характер поведінки учасників.
Заключний етап.
Включає в себе заключне анкетування та тестування з метою діагностики змін, що відбулися в особистості і відносинах учасників за час роботи групи. Підбиваються підсумки роботи групи, оцінюються набуті навички конструктивного спілкування, саморегуляції, підвищення рівня інформованості з питань репродуктивного здоров'я, прав і обов'язків особистості перед суспільством.
3.4 Психологічний клуб для бездоглядних підлітків
У Філії Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям відкрито клуб "Незабудка". Клуб "Незабудка" - це місце вільного доступу, що пропонує дітям можливість проведення організованого дозвілля, можливість вільного спілкування, тобто місце, що створює комфортну соціально-психологічну нішу для дітей, в якому стає можливим їх позитивна соціалізація.
Методи роботи клубу:

Основними методами роботи з дітьми в Клубі є групова та індивідуальна.

Індивідуальна робота проводиться у вигляді індивідуальних консультацій з метою вирішення виникаючих соціально-психологічних проблем у хлопців і утруднень в програмі по ходу реалізації заняття.

Групова робота включає такі методи і техніки:

1. Установки (техніки, що допомагають розслабитися, зібратися з думками і налаштуватися на роботу).
2. Бесіди (на обрану хлопцями тему).
3. Дискусії (коло обговорення, коло з'ясування емоційного стану та переживання).
4. Ігри (розминочні, на зняття агресії, на згуртування, комунікативні, сюжетно-рольові, проблемні).
5. Мозковий штурм.
6. Групові малюнки, ліплення, колективні вироби.
7. Чаювання (створення більш теплої і затишної атмосфери, ведуться бесіди, відзначаються свята, дні народження).
8. Походи.

3.5 Психологічний клуб для учнів вищої народної школи Михайлівського філії АМУ «Позитив»
На базі центру соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району був організований психологічний клуб для учнів вищої народної школи Михайлівського філії АМУ «Позитив».
Клуб «Позитив» - це місце вільного доступу, що пропонує людям похилого віку можливість проведення організованого дозвілля, можливість вільного спілкування, тобто місце, що створює комфортну соціально-психологічну нішу для людей похилого віку.
Методи роботи клубу:

Основними методами роботи з пенсіонерами у Клубі є групова та індивідуальна.

Індивідуальна робота проводиться у вигляді індивідуальних консультацій з метою вирішення виникаючих соціально-психологічних проблем у літніх людей і утруднень в програмі по ходу реалізації заняття.

Групова робота включає такі методи і техніки:

9. Установки (техніки, що допомагають розслабитися, зібратися з думками і налаштуватися на роботу).
10.Беседи (на обрану тему).
11.Діскуссіі (коло обговорення, коло з'ясування емоційного стану та переживання).
12. Тренінг (поведінки, впевненого поведінки).
13. Чаювання (створення більш теплої і затишної атмосфери, ведуться бесіди, відзначаються свята, дні народження).

Глава 4. Аналіз проведеного заходу для підлітків, які відвідують групу само-та взаємодопомоги
У Філії Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям була організована група само - та взаємодопомоги, яка дозволяє залучити підлітків, з соціально неблагополучних сімей до різних видів діяльності, що сприяють розвитку особистості підлітка.
До групи само-та взаємодопомоги запрошуються підлітки у віці 11 - 14 років, котрі перебувають на обліку в КДУ СТ «Територіальний центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району».
У ході практики мною був відвіданий тренінг особистісного зростання для підлітків "Зрозумій себе".
Вік дітей від 11 - до 14 років, чисельність 15 осіб група різностатева.
На початку кожного заняття психолога важливо відчути групу, діагностувати стан учасників, щоб скоректувати план роботи на день. У цьому можуть допомогти питання до учасників: «Як ви себе почуваєте?», «Що нового (хорошого, незвичайного) сталося за цей час?», «Назвіть одне гарне і одне погане подія, що відбулися між нашими зустрічами?», «Що запам'яталося з попереднього заняття? »і т. п. Як розминки використовуються і різні вправи, які дозволяють учасникам переключитися від своїх турбот до роботи в групі, активізуватися, налаштуватися на подальшу роботу з певної теми, включитися в ситуацію" тут і зараз ». Ці вправи групою зазвичай не обговорюються.
На першому занятті вступна частина займає більше часу, розширена, оскільки необхідно пояснити правила, приділити увагу мотивації учасників і розповісти, у чому буде полягати робота. Перше заняття групи має вирішальне значення для вироблення групових норм, мотивування та включення учасників у роботу, а також визначення подальшого напрямку руху.
Успіх тренінгу у великій мірі визначається дотриманням специфічних принципів роботи групи:
- Принцип активності учасників: члени групи постійно залучаються в різні дії - ігри, дискусії, вправи, а також цілеспрямовано спостерігають і аналізують дії інших учасників;
- Принцип дослідницької позиції учасників: учасники самі вирішують комунікативні проблеми, а тренер лише спонукає їх до пошуку відповідей на виникаючі питання;
- Принцип об'єктивації поведінки: поведінка учасників групи перекладається з імпульсивного рівня на об'єктивований; при цьому засобом об'єктивації є зворотний зв'язок, яка подається за допомогою відеотехніки, а також інших учасників групи, які повідомляють своє ставлення до подій;
- Принцип партнерського спілкування: взаємодія в групі будується з урахуванням інтересів усіх учасників, визнання цінності особистості кожного з них, рівності їх позицій, а також співучасті, співпереживання, прийняття один одного (не дозволяється наносити удари «нижче пояса», заганяти людини «в кут »і т.п.);
- Принцип «тут і тепер»: члени групи фокусують свою увагу на негайних діях і переживаннях і не апелюють до минулого досвіду;
- Принцип конфіденційності: «психологічна закритість» групи зменшує ризик психічних травм учасників.
Засобом вирішення завдань тренінгу служать групові дискусії, рольові ігри, психогімнастика. Їх питома вага змінюється в залежності від специфіки цілей групи. Саме ці прийоми дозволяють реалізувати принципи тренінгу, в основі яких лежить активний, дослідницький характер поведінки учасників.
Аналіз вправ:
1-е вправа - «На старті», присвячене знайомству і встановленню контакту ведучого і групи, зняттю бар'єрів, створення атмосфери довіри та згуртуванню групи. Хлопцям надається рідкісна можливість вибрати ім'я, яке їм подобається.
У ході цього заняття хлопці легко запам'ятали імена один одного. Завдяки цьому знімається початкове напруження.
2-е вправа - «У світі людей», направлено на подальше згуртування групи, підвищення комунікативної грамотності учасників, навчання навичкам конструктивного спілкування, вміння слухати, висловлювати свою точку зору, приходити до компромісного рішення і розуміння інших людей.
3-тє вправу - У ході заняття «У море емоцій», відбулося розширення знання учасників про почуття й емоції, для розвитку здатності безоціночного їх прийняття, навчання навичкам вираження власних емоцій і читання їх у інших людей.
4-е вправа - «У глибині душі», присвячений створенню умов для самопізнання, занурення у власний внутрішній світ і орієнтації в ньому.
5-е вправа - «Минуле, сьогодення, майбутнє», допомогло хлопцям для створення умов сприяють усвідомленню своєї життєвої перспективи, життєвих цілей, шляхів і способів їх досягнення.
6-е вправа «Фінал», присвячене підведенню підсумків, закріпленню досягнутих результатів, завершенню групової роботи, виходу з контакту.
А також були проведені вправи розминки. В якості розминки використовуються різні вправи, які дозволяють учасникам переключитися від своїх турбот до роботи в групі, активізуватися, налаштуватися на подальшу роботу з певної теми, включитися в ситуацію "тут і зараз». Ці вправи групою зазвичай не обговорюються.
На мій погляд, в ході тренінгу "Зрозумій себе" для підлітків вдалося створити умови для формування прагнення до самопізнання, занурення у власний внутрішній світ і орієнтація в ньому.
Розширення знання учасників про почуття й емоції, створення умов для розвитку здатності безоціночного їх прийняття, формування вміння управляти вираженням своїх почуттів та емоційних реакцій.
А також формуванню навичок спілкування, вміння слухати, висловлювати свою точку зору, приходити до компромісного рішення і розуміння інших людей.
Сприяти усвідомлення своєї життєвої перспективи, життєвих цілей, шляхів і способів їх досягнення. (Додаток 3)
Можна сказати, що поведінка хлопців на початку тренінгу було кілька напруженим, замкнутим, але по ходу заняття хлопці познайомилися один з одним. Вони охоче брали участь у всіх запропонованих вправах тренінгу. А після його закінчення тренінгу не хотіли розходитися. Їм, було, запропоновано продовжити своє спілкування в тренажерному залі.
Аналіз проведеного заходу для учнів вищої народної школи, які відвідують клуб «Позитив»
У Філії Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям було організовано клуб «Позитив» для жінок похилого віку.
У ході практики я відвідала «Тренінг позитивного самовиховання і впевненої поведінки». Вік жінок похилого віку від 55 - до 75 років, чисельність 15 осіб.
Тренінг розрахований на 2 занять по 2 академічні години (загальна тривалість 4 години).
Заняття тренінгу послужили відпрацюванням навичок впевненої поведінки. Необхідно навчитися відрізняти впевнену поведінку від невпевненого і агресивного.
Вправа 1. "Три імені"
У ході першого заняття кожен учасник групи представився, використовуючи імена (які він написав відповідно до інструкції на картках) описуючи той бік свого характеру, яка відповідає цьому імені, а може бути, послужила причиною виникнення цього імені. Це заняття сприяло розвитку саморефлексії та формування установки на самопізнання.
Вправа 2. «Хвастощі»
У ході другого заняття кожен учасник отримав завдання похвалитися перед групою яких-небудь своєю якістю, умінням, здатністю, розповісти про свої сильні сторони - про те, що він любить і цінує в собі. Я спробувала на своєму прикладі задати тон, групі вихваляючись своїми найкращими якостями. Учасники охоче брали участь у занятті. Після закінчення всіх виступів група прийшла до висновку, що в процесі виконання вправи підвищувався настрій.
Отже, друге заняття було направлено на створення умов та формування навичок саморозкриття, і вдосконалення навичок групового виступу.
Вправа 3. «Загальна увага»
Учасники в третьому занятті повинні одночасно будь-якими засобами, не вдаючись до фізичних дій, привернути увагу оточуючих. Привернути увагу вдалося одному учаснику, він гучним голосом з елементами жестикуляції оголосив, що на площі села буде проведено мітинг комуністів, де будуть обговорюватися проблеми літніх людей.
В кінці заняття учасники обговорили підсумки: на їхню думку, увагу привернув гучний голос доповідача, яскраво виражена жестикуляція і, нарешті, актуальність теми.
Отже, заняття «Загальна увага» сприяло розвитку вміння поєднати вербальні і невербальні засоби спілкування, формування навичок акцентування уваги оточуючих за рахунок різних засобів спілкування.
Вправа 4. «Невпевнені, впевнені та агресивні відповіді»
Були запропоновані різні життєві ситуації. Кожному члену групи пропонується продемонструвати в заданій ситуації невпевнений, впевнений і агресивний типи відповідей. У ході заняття учасники групи навчилися адекватно, оцінювати власну поведінку, звертати увагу на такі якості, як впевненість або невпевненість у собі. Зробили висновок, що невпевнену поведінку шкодить людині, призводить до того, що невпевнена у собі людина стримує свої почуття внаслідок тривоги, відчуття провини і недостатніх соціальних умінь.
Отже, заняття «Невпевнені, впевнені та агресивні відповіді» сприяє формуванню адекватних реакцій в різних ситуаціях. Навчилися відрізняти впевнену поведінку від невпевненого і агресивного "трансактний аналіз" відповідей і формування необхідних "рольових" прибудов.
А також були проведені вправи розминки. В якості розминки використовуються різні вправи, які дозволяють учасникам переключитися від своїх турбот до роботи в групі, активізуватися, налаштуватися на подальшу роботу з певної теми, включитися в ситуацію "тут і зараз». Ці вправи групою зазвичай не обговорюються.
У ході тренінгу позитивного самовиховання і впевненої поведінки були відпрацьований навички впевненої поведінки та саморегуляції, а також всебічний аналіз сильних і слабких сторін особистості учасника, спрямований на формування почуття внутрішньої стійкості й довіри до самого себе, оволодіння психотехническими прийомами, спрямованими на створення позитивного образу "Я ". (Додаток 5)
За результатами анкети запропонованої учасникам наприкінці тренінгу можна з упевненістю сказати, що учасники в цілому задоволені виконаною роботою.

Глава 5. Захід для учнів 4-х. класів «Захисники землі російської Олександр Невський»
А також мною, спільно з психологом Процко О.Ю. було розроблено і проведено захід для учнів 4а - 4б класів присвячене патріотичному вихованню «Захисники землі російської Олександр Невський».
Позакласний час - спілкування з патріотичного виховання «Захисники землі російської Олександр Невський».
Мета заняття:
Познайомити з біографією А. Невського. Розвинути почуття гордості за нашу країну, за наш народ.
Завдання:
· Узагальнити наявні знання.
· Розширити уявлення про великого полководця.
· Розвивати мову і пам'ять через відповіді на питання і перегляд фрагментів з фільму.
Заняття розраховане на 20 хвилин.
План заняття:
· Знайомство, уявлення.
· Позначення або вступне слово.
· Основна частина.
· Підведення підсумків у формі вікторини.
Здравствуйте, хлопці мене звати Катерина Сергіївна.
Ми раді вітати вас у нас в Центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям.
Сьогодні ми з вами в рамках класного години поговоримо про один із видатних полководців «Олександра Невського». (Показ ілюстрації)
Чи чув хто з вас про Князя Олександра Невського?
Князь Олександр Невський
Князь Олександр Невський народився в 1221 році в родині князя Ярослава Всеволодовича. Вже в 15 років правив в Новгороді Великому. У перші роки свого правління йому довелося займатися зміцненням Новгорода, оскільки зі сходу погрожували монголи-татари. На річці Шелони Олександр побудував кілька фортець. Загальну славу молодого князя принесла перемога, здобута ним на березі Неви, в гирлі річки Іжори над шведським загоном. Вважається, що саме за цю перемогу князя стали називати Невським.
Олександр Невський залишився в історії Русі як великий полководець, що зумів підняти бойовий дух російських воїнів і мужньо кинутися на розправу з ворогом.
І вже наші сучасники запам'ятали його подвиги з допомогою кіно.
У 1938 році був знятий фільм «Олександр Невський» відомим російським режисером С. Ейзенштейн. Музику до фільму написав ще одна відома людина - композитор Сергій Прокоф'єв.
· Подивимося фрагмент з фільму «Князь Олександр Невський»
У 1242 році російські війни під проводом Олександра Невського воювали з німецькими лицарями Тевтонського ордену. Це сталося на льоду Чудського озера, і увійшло в історію як льодове побоїще. Німецькі лицарі були розгромлені.
· Подивимося фрагмент з фільму «Князь Олександр Невський»
А ви знаєте хлопці, коли була велика вітчизняна війна?
Так от під час великої вітчизняної війни в 1942 р . був затверджений радянський орден Олександра Невського, яким нагороджувалися командири, котрі проявили особисту відвагу.
Вікторина:
1. За що князя Олександра назвали Невським?
2. З ким бився Олександр Невський на Чудському озері?
3. Якими якостями характеру володів Олександр Невський?
4. Ким для російського народу став Олександр Невський?

Висновок
У ході проходження виробничої практики в Крайовому державній установі соціального обслуговування - «Територіальний центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Михайлівського району».
Проаналізувала структуру організації, основні напрямки роботи центру соціальної допомоги сім'ї та дітям.
Я ознайомилася з основними цілями, завданнями та напрямками діяльності психологічної служби Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям.
Проаналізувала специфіку роботи психолога по організації. Проаналізувала зміст форм і методів роботи психолога з колективом, клієнтами.
Провела захід тренінг особистісного зростання для підлітків.
У ході тренінгу "Зрозумій себе" для підлітків вдалося створити умови для формування прагнення до самопізнання, занурення у власний внутрішній світ і орієнтація в ньому.
Розширення знання учасників про почуття й емоції, створення умов для розвитку здатності безоціночного їх прийняття, формування вміння управляти вираженням своїх почуттів та емоційних реакцій.
А також формуванню навичок спілкування, вміння слухати, висловлювати свою точку зору, приходити до компромісного рішення і розуміння інших людей.
Сприяти усвідомлення своєї життєвої перспективи, життєвих цілей, шляхів і способів їх досягнення
А так само розробила і провела "Тренінг позитивного самовиховання і впевненої поведінки» для літніх людей. Вік людей похилого віку від 55 - до 75 років, чисельність 15 осіб. У ході тренінгу позитивного самовиховання і впевненої поведінки були відпрацьований навички впевненої поведінки та саморегуляції, а також всебічний аналіз сильних і слабких сторін особистості учасника, спрямований на формування почуття внутрішньої стійкості й довіри до самого себе, оволодіння психотехническими прийомами, спрямованими на створення позитивного образу "Я ".
А також мною спільно з психологом Процко О.Ю. було розроблено і проведено захід для учнів 4а - 4б класів присвячене патріотичному вихованню «Захисники землі російської Олександр Невський».
І на підставі виконаної роботи можна зробити висновок, що в основі роботи Центру лежить сім'я як соціальний інститут.
Сім'я - базисна основа первинної соціалізації особистості. Саме з сім'ї починається процес засвоєння дитиною суспільних норм і культурних цінностей. Різноманіття форм внутрісімейного впливу на дитину, її безперервна і тривала залученість в інтимні, емоційні родинні стосунки, діапазон цінностей, освоюваних їм у життєдіяльності сім'ї, складають її незаперечний виховний пріоритет. Але багато батьків виховують своїх дітей, так як виховували їх, не усвідомлюючи сталися змін, вони не можуть підтримати соціальний клімат у своїй родині, духовне і фізичне становлення своїх дітей, що в більшості випадків призводить до порушення взаємовідносин між ними. Тим більше що в нинішніх, досить непростих соціальних умовах ресурсів однієї сім'ї деколи не вистачає для подолання складних періодів її життєвого циклу.
Соціальні служби можуть надати батькам ефективну допомогу у встановленні сприятливих сімейних відносин. Консультації та рекомендації потрібні не тільки батькам дітей «групи ризику» або проблемним сім'ям, вони необхідні кожній родині на певному етапі її розвитку в силу внутрішніх потреб і зростаючих вимог суспільства до родини як соціального інституту. Важлива роль соціального працівника визначається цілеспрямованістю, професійної грамотністю, урахуванням інтересів і проблем дитини і батьків у процесі надання допомоги сім'ї.
Треба глибоко розуміти особливості дитячо-батьківських відносин, вміти застосовувати адекватні заходи, щоб прийти на допомогу членам сім'ї, які відчувають різного роду труднощі.
Діяльність психолога в Центрі соціальної допомоги родині і дітям Михайлівського району полягає в наступному:
· Консультування
· Тренінг
· Організація круглих столів
· Організація гарячої лінії в газеті
· Публікації в засобах масової інформації
· Організація і проведення групових занять
· Здійснення соціального патронажу сімей «групи ризику»

Список літератури
1. Дитяча соціальна психіатрія для непсіхіатров .- СПб.: Пітер, 2006 .- 416 с.
2. Дубровіна І.В., Божович Є.Д. Психологічна наука і психологічна практика. / / Питання психології. № 4, 1983.-168 с.
3. Здоров'я алтайської сім'ї. № 1-8, 2008 р .
4. Підсумки реалізації проектів, спрямованих на збереження здоров'я і розвитку підлітків та молоді в Алтіайском краї у 2000 - 2007 рр.-Барнаул, 2007.
5. Мухіна В.С. Вікова психологія .- Москва: «Академія», 1997 р.
6. Методики адресного соціального патронату: Науково - методичний посібник .- М.: ДержНДІ сім'ї та виховання, 2001 р ., 200с.
7. Прикладна соціальна психологія. / Під ред. О.М. Сухова, А. А. Деркача .- М.: ІПП, 1998 р.
8. Психологія для життя. № 1-13, січень-лютий, 2007 р .
9. Рогов Є.М. Настільна книга практичного псіхолога.Учебное посібник в 2 кн.; М. - вид-во Владос-Прес, 2001 р.
10. Теорія і праткіка профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх. / Авт.-упоряд. В.В. Зікратий, С.Г. Четверні. / / Збірник науково-методичних матеріалів: Видання 3-тє, випр. І додатк., Барнаул, 2007 р ., 354 с.
11. ЧФ: Соціальна педагогіка. Діловий журнал для соціальних працівників та пелагогов, № 4, 2008 р .
12. Шкільний псіхолог.Еженедельная методична газета для педагогів - психологів, № 16-30, 2008 р .